大家感受到了双减*策的存在了嘛？作为双减*策实施的第一个城市江苏南通，本地的家长并没有感受到轻松，很显然，这个*策从结果导向来看，好像是失败的，教育内卷依然存在。
年，我国就已经开始出台了《关于减轻中、小学校学生过重负担的指示》*策，要给孩子们减负。当时的学生每天在作业和考试的重压下，得不到良好的休息和睡眠，神经经常处在高度紧张的状态中，学习质量也很难得到真正的提高。
有些学校的教学甚至超出教学大纲的范围，任意补充教材内容，加快授课进度，这些都让学生感到苦恼。一些教育行*机关没有认真贯彻全面发展的教育方针，导致学生的身心健康严重受损，思想教育也被忽视。
那么双减*策到底为家长和孩子们带来了什么？它存在的问题具体在哪里，未来应该如何实施或者修缮，才能够起到真正的效果呢？
一、大部分家长的感受
家长在教育孩子时，往往因为孩子的学习而产生种种顾虑，对孩子的学习可谓是“前怕狼，后怕虎”的心态。
在这其中既包括家长对孩子学习成绩的紧张、家长对孩子落后的担忧、家长对孩子意愿的尊重、家长对孩子劳累的心疼，也包括其他家长所带来的的压力。
明事理的家长，实际上内心清楚，即使强迫孩子学习给孩子施加压力，孩子的学习效果也不会有所提高。在孩子因为网课学习的疲劳和在校时长过长、作业量大等问题的存在而得不到良好休息和睡眠时，家长会因为孩子学习劳累而感到心疼。
然而，随着多年来影子教育的逐步发展和完善，家长和学生都已经习惯了对校内课程内容进行提前学习。
尽管双减*策在教育管理措施的第三点中明确提出不得超标超前培训，家长也会带领孩子提前学习校内课程的内容。一旦学生不提前学习课程内容，家长就会因为害怕孩子跟不上课程内容而心慌。
并且认为孩子跟不上课程内容还会导致孩子在班级当中落后于其他同学，孩子拖后腿的表现还会被家长认为是给自己丢人，即使孩子做不到比其他同学优秀，也不希望孩子落后于他人，因为这是家长无法接受的事情。
二、家长对学校教育的期盼
“我不希望文化课要去补课，因为孩子的时间已经够拥挤了，每天都在上学，刚放学孩子再继续去补课。因为咱们上学校学的是知识，为什么老师给教我们还要自己去补课呢？
如果说咱们都去拿钱去补课去，为什么还要去学校去学？如果他说把学校的做好了，学校的老师认真的教每一个孩子，他补课班讲那些东西他也是按照书本扒下来的，老师讲的一些东西他也是按照书本上扒下来的，为什么都要去补课班补这些呢？
早晨孩子上学那个点儿基本上都上班了。咱们正常企业上班，不像是那个公务员职能部门对吧，朝九晚五正常上班七点半都得到单位了，咱们现在就是要求孩子八点才能到校。
你说这个七点半和八点之间这孩子在学校门口等着，一旦出现安全问题，这个东西由谁负责？”
这是一位学生家长的心声，我们可以从这段话中，看出家长对于如今学校教育方面的问题，感到非常无奈。为了孩子的教育，很多家长奉献了自己巨大的精力，加上应对工作以及成绩攀比，真的非常疲惫。
减负*策中取消排名的本意是希望减轻家长和学生的压力，但家长更倾向于有公开的排名。等级制的分级评价分数，导致家长很难通过分数的变化精准掌握孩子学习的情况，也无法准确判断孩子的在同年级水平中进行比较的学习竞争力。
所以家长的需求就是，孩子能够在学校里，在尽可能短的时间中，将课堂知识学透彻，从而避免花钱让孩子去补习班进行学习。可想要实现这样的目标，并不简单。
三、家长面对双减*策的迷茫和压力
家长们最开始的时候是焦虑。因为*策一下来家长他们也不知道该怎么办，他们也在观望。别的孩子补不补啊？或者别的孩子都上哪儿补啊？可能有的孩子人家可能会找一些私下授课的老师，也许是别的机构。
那这样对于稍稍家庭条件不太好的孩子家长来说，对他们来说是焦虑的，因为他们以前都是参加大班的去补课。其次，说是双减双减，其实一点都没减，正常的话，周六周日不让补，晚上放学之后还是一样补。
谁都没有轻松，就像现在放假似的，虽然放假了，但是孩子天天在补课、写作业，玩的时间很少。照这么说还是跟以前是差不多少的，只不过就是时间改变了。
家长本意不希望孩子在校外进行学科类的补课，因为学生在学校学习已经很辛苦，并不希望学生把学习的压力带到校外，五点钟放学后原来用于学科类时间的补课被推迟到更晚，学生每天奔波于各个补习班只会更加劳累。家长接送也同样辛苦，跟孩子一样厌烦补课。
一些文化程度偏低的家长不具备辅导孩子学习的能力也无法为孩子制定完善的学习计划，且每日忙于生计，从早忙到晚，根本无暇顾及孩子学业，只能将孩子送到托管班或补课班。
目的也不是让孩子得到学业上的提升，只是相比于自身的教育水平，托管班或补课班的环境可能会对学生学习更有益处，也不会过多询问学生的课业。
针对学生暂时性跟不上学习进度的问题，家长认为自身文化程度无法辅导孩子，孩子又不能在校外参与学科类的培训，孩子在校学习后若是还有不懂的知识点将面临无解的困境。
尽管网上有不同的教育平台可以进行填充学习，但是家长们普遍认为，上网课跟老师有针对性的对学生进行辅导还是有很大差别。
所以在一部分补课机构或者老师在双减*策下发之后不再补课，家长们还是会费尽心思为学生们寻找补课资源以帮助学生学习缓解自身的焦虑。
具有更多经济资源的家长还可以让孩子在体育、美育等这类兴趣班方面加强补课，通过加大对非学科类的投入，让孩子拥有未来获得优质教育资源的机会，避开千*万马的独木桥，但这会加剧教育的不公平，同时也会拉开城际、城乡之间教育差距。
四、家长对*策的不信任态度有多强烈
就拿学区房问题举例，家长认为购买学区房是无奈之举，家长普遍向往教育资源比较丰富的学区，因为优秀的学习环境能让孩子养成良好的学习环境。
择校被禁止后，有经济条件的家长没有别的办法只能通过购买学区房的方式获得优质教育机会，或是选择私立学校将孩子送进优质学校。
一些家长认为学区房的益处相比于通过考试选拔升学来说，通过学区方式升学孩子的压力可能更小一些。
学区房所在的小区大多数为老旧小区，学区房不仅价格昂贵，房体老旧又不能改善家庭居住环境。面临以后未知的学区房*策，已经购买学区房的家庭可能会面临学区房贬值的风险和压力，学区房只能在当下解决孩子入学的问题。
尽管如此，一部分已经购买学区房的家长不希望取消学区房*策，因为一旦取消学区房*策这部分家庭将损失惨重。另一部分家长认同学区房的益处，但认为学区房*策弊大于利。
他们希望国家取消学区房*策，恢复学区房真正房价，减少学区房乱象，而不是为了带动学区房的房价而划分学区，通过合理分配师资的办法减少教育不公平的存在，降低家庭的经济负担。
有一部分在孩子入学时选择符合自身家庭经济背景的学校，从而将学校的教学质量放在其次，选择更偏向重视素质教育的公立学校。
又随着大学区制度的实行，已经购买的学区房的家长虽然拥有了孩子获得优质教育的机会，但是仍然面临着随着学区房*策的改变老破小学区房未来可能贬值的风险和压力，未购买学区房的家长则会因为学区房*策的不确定性而犹豫。
这很难让家长不认为这是刻意炒作，换句话说，如今减负*策的出现，之所以让家长感到不信任，和多次教育*策的失败，加强了学生和家长的精神内耗以及经济输出，有不可分离的关系。
家长对国家教育*策的态度是努力信任，但是家长认为*策中只明确了要减少学科类补课班的数量，尽量不补课，却并没有给出合理的解决办法。
其中一位家长在访谈时谈到，其年幼假期时大多数家长在孩子假期时没有时间对孩子进行监督、教育，会统一将学生们送入少年宫进行学习。
这样家长既能抽出身忙工作，也放心把孩子交给正规机构进行学习上的辅导，而不是如今这般只剩下将孩子送入补课班和放任孩子自己在家自由支配时间两种选择。
后者家长不放心孩子的自控能力又不方便将其带入工作场所，所以只能退而求其次选择将孩子送入补课班。家长希望国家在假期时成立像少年宫一样正规的机构，有像老师一样的专业人员带领学生度过假期，让家长们放下焦虑和压力
家长认为学生补课的时长并没有改变，只是时间由周末变为周一至周五放学的晚上，家长和学生并没有变得轻松。班型改变之后费用必然会有所提升补课费用持续上涨，从经济方面来说家长的经济负担也没有变化，依旧存在。
结语
国家虽制定诸多为中小学学生和家长减负的*策，但在最终落地实施时或多或少会与*策初衷有些许偏差，这就导致现实状况无法达到*策一开始所期待的结果，也就导致家长对*策的信任度逐渐降低。
家长对*策的不信任导致其在已有焦虑的基础上更加焦虑，中考分流*策也促使家长和学生，在中小学阶段就要拼尽全力来获取进入高中学习的资格。
家长在孩子身心健康的基础上期望孩子接受高等教育。受教育程度高和经济实力强的家长由于自身可以在学习方面帮助孩子，会认为学习本身是一个孩子的能力或先天天赋。
这类家长往往不会太焦虑，在孩子学习时只需要起到引导作用即可，相信学习需要孩子自身的内驱力，反而不会过于督促，对孩子施加压力。
但一些自身没有接受过高中教育的家长更希望孩子能够接受高中教育，由于这部分家长不知道如何辅导孩子，从哪些方面和角度规划孩子的学习，所以他们会更焦虑。
中国的教育体制，什么时候才能返璞归真呢？