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综合临床所收集的资料，该求助者智力正常，自知力完整，性格内向，无重大躯体疾病，再结合临床症状评估，属于神经症范畴。
（一）诊断：焦虑症之急性发作。
诊断依据：
1.根据病与非病的原则，该求助者的知情意是统一、一致的，回答问题清晰，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可排除精神病。
2.求助者既有精神性焦虑症状（极度恐慌、担心考不好），又有躯体性焦虑症状（植物神经功能紊乱：心悸、胸闷、呼吸困难、头晕），发病突然且无明显诱发因素，一个月内发作三次以上，符合焦虑症的诊断。又因其有短时的急性发作，可诊断为焦虑症中的急性发作。
3、临床医学检查已排除急性发作由器质性疾病或急性疾病引起的可能。
4、由于现正在考试，时间紧迫，近期目标是尽快解除焦虑发作症状，让学生参加考试，故未做心理测量，依据症状作出焦虑症急性发作的诊断。
（二）鉴别诊断：
1.与精神病相鉴别：根据病与非病的原则，该求助者的知情意是统一、一致的，回答问题清晰，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，可排除精神病。
2.与疑病症相鉴别：疑病症患者过分担心健康和病患，有牢固的疑病症状，经反复医学检查，亦不能打消其疑虑。本案求助者虽有担心自己病了，医院检查的经历，且能接受检查结果，相信医生解释，可以排除疑病症。
六、原因分析
求助者现在为小学六年级学生，上学后就被寄住在离学校不远的托管班，要照顾一起托管的、读二年级的小妹妹。这个年龄段的孩子应有的对父母的依存需要近乎完全被剥夺，仅在周末时能回家与父母同住。父亲严厉，每个周末都会查问求助者的学习情况、考试成绩，对求助者造成了一定的精神压力，同时，来自学校环境和求助者自身的歪曲的认知，如觉得老师会认为：考试成绩好的学生是优等生，成绩不好的学生是差生；数学很难，我肯定考不好，等等，导致了求助者的焦虑症状并在考试中出现急性发作。
七、咨询方案的制定
（一）咨询目标
1、改善、消除求助者的焦虑惊恐症状。
2、改变求助者的错误认知。
3、在达到上述具体目标的基础上，给予积极