教育设计是国家发展最重大的顶层设计，教育风气应是国家风气中最良好最能体现国家意志的风气。社会教育焦虑，就是社会问题。我们该如何面对与解决？
象山语丝.07.30
一年一度的高考、中考已在千百万人如坐过山车般的紧张情绪中结束。
名义上的暑假开始。
而这时，学校之外的另一种教育，现在流行叫“教育机构”的各类补课、提升等活动随即开始无缝对接。其他五花八门的围绕升学的学科学习，提分秘藉，名家指导等商业性“办学”活动也已普及到初中生甚至小学生阶层。作业题与考题的题型设制，与高考精准对应。其下限已延伸至小学阶段。
图：五十年代笛子教材
情愿与不情愿的学生又被赶进课堂，赶进以拿高分为主要目标的花样翻新的题海拼搏。
中小学生已是寒也无假，暑也无假。
直到成年之前的中小学阶段，绝大部分学生都是在这种单调的、家庭到学校，学校到家庭的直线隧道上渡过的。
在学校接受的是课本学习与考试，回到家里继续着课本学习与作业巩固。上学时间是这样，放假时间也基本如此。连双休日，学生也不得短暂之“神经兴奋中心转换”。
他们几乎没有经历更重要的社会锻炼、劳动锻炼、生存锻炼与体能锻炼。
图：清代进士题名榜
成绩差的去补课，成绩好的去提升。
最该提升的身体体力耐力，心理耐受力，解决社会生活中困难和处理意外情况的能力，以及本是最简单的到人群中去自由活动的能力都沒有去有意培养和提升。
一百个孩子中找不到一个会爬树，会打赤脚走远路的孩子。小学高年级学生，能到市内或到乡下独自走亲戚的，都寥寥无几。一个家庭有一个孩子在上学，全家人必须围着团团转。
对家庭而言，教育成本，特别是时间成本，经济成本和精神成本如此之大，这已是，全社会人人都焦虑，但人人都无法改变，只好顺从的事实。
随着手机使用的普及，网上诸多对小孩极富诱惑力又对孩子成长不利的内容对孩子的吸引与侵蚀，对在家校直线隧道上狭窄空间中成长的孩子更增加了虚拟不良文化的笼罩。
这种笼罩，对孩子的不知不觉的无痛伤害，是普遍而严重的。严重影响了少年儿童健康人格基础的形成，特别是人德丕基的铸就。
图：五十年代二胡教材
这是多么可忧的现象！
长此以往，其导致的教育危机，其实是人的成长的危机，人的生命活力与精神活力的危机；是人的人生哲学，道德理想，人格格局的危机，这种危机将会是世代性的。
沒有哪一个时代有如今天这样，几乎所有家长都卷入了教育焦虑的大潮之中。
家有在学学生的家长，谁不焦虑？成本的付出是一个方面，在这种教育怪圈中成长的孩子的各种心理问题、健康问题、人性道德问题以及自立能力问题和社会适应问题等更是众多家长所操心的，所焦虑的。
教育怎么啦？我们应回到教育本质上去思考。
人类是因为教育而进入文明社会，还是进入文明社会才开始有了教育，这还真也讲不清。
基础教育实际上是与人类俱来的生存行为，是伴随未成年人成长的养成教育，是上一代人教下一代人学会在社会和自然中生存的教育。
图：清代启蒙读物
这与母鸡带着小鸡到草地上啄虫，母鹰带着小鹰从悬崖上纵身跳往天空一样，其实质就是过来的人把知道的生存知识和生活知识告诉后来的人。
教就是“模”，育就是“仿”。“模仿”行为，贯穿在整个教育过程中。
道德教育，敬畏教育，警示教育，意志训练，体能训练，劳动锻炼，这本来是养成教育的最重要内容，也是几千年形成的共识，是个简单的向题。
但就是这个简单的问题，我们已经严重偏离。
我们偏离了教育让生命力更旺盛的愿望与目标。
随着人类进步，社会发展，知识爆炸，生活方式的改变与生活内容的不断丰富，教育的方式、强度与规模便也随着越来越复杂了些。
人类需要多掌握新的知识，新的技术，需要多付出学习时间与精力，这本也不是问题。
社会各行业都处于竞争状态，社会需要优秀人才，所以人才必须选择，必须在学校教育过程中进行层层优选，在优选中进行不同类别的培养，所以就存在升学率问题。
争先创优，是社会进步的积极现象，学生通过考试，好成绩进入好学校，这也沒问题。
中国科举制度延续了多年，取消科举制度后采取考试方式选拔人才，其本质其实也是一样的。
图：民国小学毕业证书
这种考试制度也体现了一种最低程度的粗糙的社会公平。人们已接受了这种制度。中考，高考和其他各类考试，虽不断有批评声音，但在大家公认的还没有更好的方式来取代它之前，也还是相对较好的选才和激励学生学习的维持方式。
人们在谈论教育问题时，常把原因归咎于高考指挥棒，这显然也是有失偏颇的。
这一切，似乎都不是问题呀。
问题在哪里？我们可以用不同的定义来定义社会。
如果我说社会的本质就是“教育”，可能也与“*治”“文化”，“经济”等概念一样，是可以立得住的。
人类社会发展到现在这样，实际上是教育的总和。
全社会