为有效开展学校心理咨询，学校心理工作者必须广泛学习适合于学校情境下的咨询理论和技法。箱庭疗法引入中国20余年来在学校心理咨询领域获得了长足的发展。本文对箱庭疗法在学校心理咨询领域的应用范围和工作机制进行了梳理与总结。
箱庭疗法可用于言语交流困难、焦虑、注意缺陷及多动、攻击性行为、人际关系困难、家庭治疗、潜能开发和教师培训等学校情境下的心理工作。
箱庭疗法因其独特的游戏性质及其对个体发展的适应性，特别适用于学校情境下的心理咨询。目前箱庭疗法在美国、日本等国家的学校心理咨询中应用广泛。年，北京师范大学张日昇教授将箱庭疗法正式介绍到中国。十余年来箱庭疗法在学校心理咨询中的应用已全面展开，全国各地各级各类幼儿园、中小学和高校纷纷建立箱庭治疗室。
什么是箱庭疗法
箱庭疗法是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的心理咨询方法。
箱庭疗法强调咨询师与来访者之间信赖关系的建立，其游戏性更容易吸引孩子并为家长所接受，在学校心理咨询领域也更容易提高学生的参与性。
学校心理咨询与教育中的箱庭疗法
言语和交流困难
在教育情境下，一些幼儿或学生确实因各种原因不能很好地用语言与他人交流。这类幼儿或学生的心理咨询也因此不适用于言语面谈式的咨询。
制作箱庭不需要制作者特殊的技艺，其制作过程也不像言语性治疗方法那样，对来访者个体运用准确的言语表达自身问题、事件的能力依赖性并不强，从而使得来访者没有言语表达的压力，加上治疗者接纳、共感、无判断的态度，来访者在这个“自由与受保护”的空间里能够完全投入地专注于箱庭作品的制作，宣泄情绪。以箱庭疗法对言语和交流存在困难的幼儿或学生进行干预，个体的挫败感和心灵创伤都得到处理。
焦虑等情绪困难
学习和考试焦虑是当前学校心理咨询的主要课题之一。箱庭是一种集认知重构、情绪表达、感觉统合、心理动力等于一体的心理临床方法。通过玩沙子、玩具模型，可以宣泄自己的消极情绪，让个体得到放松，并在面对箱庭这一内心镜像，重构自己的意识或无意识认知。
研究表明，箱庭制作过程提高了个体的创造力，提升其自信和自尊，并有助于减轻焦虑和压力等，有研究表明箱庭疗法对考试焦虑的学生具有长期的咨询效果。
注意缺陷、多动
注意缺陷、多动属于认知与行为问题的一种类型，主要表现为注意困难、刺激过多、多动、冲动性、容易激怒以及无法容忍满足的延迟等。对注意缺陷的干预一直是临床工作者感到困惑的课题。
运用箱庭疗法能帮助注意缺陷幼儿或学生将注意力记中于一种可具体感知到的、自我主导的活动，沙子和玩具的可触性、可移动性可能通过触觉与运动觉作用于个体的大脑神经，从而使他们的注意力集中于具体的物件和活动。此外，箱庭的沙箱是一个有边界限制的空间，将个体的注意集中于这一有限的空间内，也有助于提高他们的自我控制能力。
攻击性行为
学生的攻击性行为是学校管理中最头疼的问题之一。对于自控力弱的幼儿或学生来说，烦恼、攻击、挫折、愤怒等侵犯性情感是点燃攻击性行为的导火线。情感宣泄是矫治攻击性行为的重要方法。
箱庭为此类幼儿或学生提供了一个表达的集会，可以让他们在虚拟的空间里将其愤怒、攻击性的行为和情感物化地演示出来，以替代性活动耗散其攻击性心理能量，并从箱庭所建构的故事情境中习得与人相处的适应性行为。
人际关系困难
人际关系是影响个体主观幸福感的主要因素之一，并可能进一步影响个体的学习、生活质量，正确处理与他人的关系是个体心理发展的重要课题。团体箱庭在促进团体成员协作能力、增进团体整合、提高人际交往技能、确立自我概念等方面具有显著的效果。
在箱庭世界中，成员或个体以虚拟而又注入真情实感的角色扮演的方式展开人际关系，并在箱庭的帮助下调整社会认知系统，从成员人际交往的成功行为中习得社交适应行为。
家庭治疗
在幼儿和学校心理咨询实践中，经常会发现幼儿和学生的心理问题与家庭环境、父母的教养有密切关系。在咨询师的陪伴下，请家长和孩子在学校的箱庭室共同制作箱庭作品，制作完作品后，请家长和孩子就共同的箱庭作品发表自己的感受，在充分尊重的氛围下，了解孩子的心理状况、促进亲子沟通，特别是帮助父母改变旧有的、无效的与孩子沟通和交往的模式，为帮助其改善亲子关系提供了新的视角和可能。
开发学生潜能
在美国，有研究者和教育者将箱庭游戏引入课堂教学活动中来开发学生的智力和非智力因素.在国内，北京海淀工读学校进行了将箱庭游戏融入语文教学中的课改试验，有效提高了学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力。
通过这种参与式、互动式的教学形式，学生的学习兴趣、学习主动性、班级的凝聚力、同伴关系、师生关系都得到了提高。因此箱庭疗法还可以用于对全体学生的全面教育，对培养学生的自信心与人格发展、培养想象力和创造力等方而发挥了积极的促进作用。
教师团队的心理咨询与辅导
教师的心理状况可以直接影响到教学效果、学生的心理发展，学校的心理咨询工作也需要